03246nam a22003617a 4500003000800000005001700008007000300025008004100028020001800069020001500087040001700102041001300119050002400132100002400156240002800180245019700208260013000405300004000535490005000575500003300625504003700658505035100695520097201046520062202018650001702640650001602657650002802673650004202701650001702743700003602760700003802796830005002834BJBSDDR20251117101339.0ta251105s2014    sp ||||| |||| 00| 0 spa d  a9788427720329  a8427720327  bspacBJBSDDR  aspahita14aBC 183 bC118f 20141 aCacciamani, Stefano10aIpotizzare. lEspañol10aFormular hipótesis :bpara construir el conocimiento /cStefano Cacciamani ; [Traducción y adaptación: Sara Alcina Zayas] ; revisión de la edición española: Camino Cañón Loyes.  aMadrid : bNarcea, S.A. de Ediciones : bMinisterio de Educación, Cultura y Deporte, Secretaría General Técnica, c2014  a142 páginas : btablas ; c24 cm 1 aDidáctica de las operaciones mentales, v10  aTraducción de: Ipotizzare
  aIncluye bibliografía comentada0 aPresentación / Lucio Guasti
Primer capítulo: La institución educativa como comunidad de investigación
Segundo capítulo: Cómo formular hipótesis en la escuela
Tercer capítulo: Camunidad de investigación pra el estudio científico en la escuela
Cuarto capítulo: Descubrir la Edad Media
Quinto capítulo: Los fenicios en Italia  aLa investigación científica, como sostiene Dario Antiseri, está constituida por la identificación de problemas, la formulación de hipótesis y un control relativo sobre la base de las consecuencias que se puedan observar de forma directa. Por tanto, formular hipótesis es un importante acto creativo, cuya práctica en los distintos niveles educativos, favorece en los alumnos una relación dinámica con el conocimiento. Se propone un proceso de reflexión teórica, y aplicada a las condiciones didácticas, que permiten hacer de dicha operación mental una vía practicable y significativa dentro del marco escolar. Se presenta un análisis de los modelos que subrayan la relevancia que tiene la formulación de hipótesis en el ámbito escolar, así como el empleo de importantes y detalladas técnicas en una serie de proyectos didácticos que se han llevado a cabo en distintas áreas de conocimiento, con alumnos de edades diversas  a"Hay momentos en la cultura en los que resulta esencial cambiar de perspectiva, porque la existente no ayuda a la compresión ni al desarrollo. Este es el objetivo de la presente colección: comenzar a contemplar el objeto desde el punto de vista de la mente y de sus operaciones, identificando las qie son fundamentales, para entender el impacto que pueden generar para el significado. Dicha orientación didáctica incentiva los dinamismos conscientes del aprendizaje con el objetivo final de construir un "sistema de aprendizaje'', actualmente esencial para toda la formación docente." -- En la contraportada 4aHipótesis  4aPensamiento 4aPsicología cognitiva  4aEducación xAspectos psicológicos 4aRazonamiento1 aAlcina Zayas, Sara etraductora1 aCañón Loyes, Camino eeditora 0aDidáctica de las operaciones mentales, v10