000			03325nam a22003977a 4500
003			BJBSDDR
005			20251117101339.0
007			ta
008			251105s2014 sp ||||| |||| 00| 0 spa d
020			_a9788427720329
020			_a8427720327
040			_bspa _cBJBSDDR
041			_aspa _hita
050	1	4	_aBC 183 _bC118f 2014
100	1		_aCacciamani, Stefano _945748
240	1	0	_aIpotizzare. _lEspañol
245	1	0	_aFormular hipótesis : _bpara construir el conocimiento / _cStefano Cacciamani ; [Traducción y adaptación: Sara Alcina Zayas] ; revisión de la edición española: Camino Cañón Loyes.
260			_aMadrid : _bNarcea, S.A. de Ediciones : _bMinisterio de Educación, Cultura y Deporte, Secretaría General Técnica, _c2014
300			_a142 páginas : _btablas ; _c24 cm
490	1		_aDidáctica de las operaciones mentales, _v10
500			_aTraducción de: Ipotizzare
504			_aIncluye bibliografía comentada
505	0		_aPresentación / Lucio Guasti Primer capítulo: La institución educativa como comunidad de investigación Segundo capítulo: Cómo formular hipótesis en la escuela Tercer capítulo: Camunidad de investigación pra el estudio científico en la escuela Cuarto capítulo: Descubrir la Edad Media Quinto capítulo: Los fenicios en Italia
520			_aLa investigación científica, como sostiene Dario Antiseri, está constituida por la identificación de problemas, la formulación de hipótesis y un control relativo sobre la base de las consecuencias que se puedan observar de forma directa. Por tanto, formular hipótesis es un importante acto creativo, cuya práctica en los distintos niveles educativos, favorece en los alumnos una relación dinámica con el conocimiento. Se propone un proceso de reflexión teórica, y aplicada a las condiciones didácticas, que permiten hacer de dicha operación mental una vía practicable y significativa dentro del marco escolar. Se presenta un análisis de los modelos que subrayan la relevancia que tiene la formulación de hipótesis en el ámbito escolar, así como el empleo de importantes y detalladas técnicas en una serie de proyectos didácticos que se han llevado a cabo en distintas áreas de conocimiento, con alumnos de edades diversas
520			_a"Hay momentos en la cultura en los que resulta esencial cambiar de perspectiva, porque la existente no ayuda a la compresión ni al desarrollo. Este es el objetivo de la presente colección: comenzar a contemplar el objeto desde el punto de vista de la mente y de sus operaciones, identificando las qie son fundamentales, para entender el impacto que pueden generar para el significado. Dicha orientación didáctica incentiva los dinamismos conscientes del aprendizaje con el objetivo final de construir un "sistema de aprendizaje'', actualmente esencial para toda la formación docente." -- En la contraportada
650		4	_aHipótesis _946058
650		4	_aPensamiento _98235
650		4	_aPsicología cognitiva _917453
650		4	_aEducación _xAspectos psicológicos _946057
650		4	_aRazonamiento _96438
700	1		_aAlcina Zayas, Sara _946004 _etraductora
700	1		_aCañón Loyes, Camino _946045 _eeditora
830		0	_aDidáctica de las operaciones mentales, _945656 _v10
942			_2lcc _cBK
946			_icmc
999			_c125760 _d125760